BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một sô biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24-36 tháng tuổi”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển TCKNXH
3. Tác giả
Họ và tên: Vũ Thị Hường
Ngày tháng năm sinh: 12/10/1976
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung lập
Điện thoại:
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường mầm non Trung Lập
Địa chỉ: Thôn Áng Dương xã Trung Lập, huyện Vĩnh Bảo - Hải Phòng
Điện thoại:
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Đây là cấp học vô cùng quan trọng, giúp trẻ nhỏ hình thành và phát triển đầy đủ về mọi mặt, từ nhận thức đến thể chất, tinh thần, tình cảm. Thực tế đã cho thấy, giai đoạn từ 1 đến 5 tuổi là giai đoạn vàng để giáo dục và tạo nền móng cho sự phát triển của trẻ trong tương lai. Do đó, việc đưa ra những giải pháp để tạo nề nếp, thói quen cho trẻ được chúng tôi đặc biệt quan tâm và đề cao hàng đầu. Giáo dục nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ luôn là yêu cầu bức thiết đầu tiên của mọi cấp học đặc biệt là cấp học mầm non: “Tiên học lễ hậu học văn” là vậy. Thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ không chỉ là thói quen ở trường mà còn được biểu hiện ở nhà trong thói quen sinh hoạt hàng ngày.
Trẻ 24-36 tháng tuổi là giai đoạn khó khăn nhất trong việc giáo dục trẻ vì trẻ mới bắt đầu tiếp xúc với thế giới xung quanh thông qua lớp học, trong khi trẻ chưa nói được tròn câu, thậm chí gia đình cũng chưa rèn được gì cho trẻ về nề nếp, thói quen trong sinh hoạt hàng ngày. Tôi là một người giáo viên mầm non được phân công phụ trách ở độ tuổi 24-36 tháng. Đây là giai đoạn trẻ còn rất bé, đang phát triển mạnh về tâm lý, nhận thức nên cũng dễ bị tổn thương. Tôi thấy việc giáo dục đưa trẻ vào nề nếp là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Bởi thực tế cho thấy, trẻ từ 24 tháng đến 36 tháng vẫn chưa tách rời bố mẹ dễ dàng, trẻ còn nhỏ nên khó khăn trong việc hòa nhập môi trường mới. Do vậy, trẻ sẽ có tâm lý bỡ ngỡ, lạ lẫm, sợ hãi mọi thứ khi đến lớp, thậm chí còn la khóc, không ăn khó ngủ, chưa dễ dàng tham gia vui vẻ vào các hoạt động tập thể.
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muối rời xa bố mẹ? Theo tôi nghĩ đây không chỉ là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà còn là vấn đề tất cả các đồng nghiệp nói chung. Là một giáo viên mầm non hằng ngày tiếp xúc với trẻ, tôi luôn trăn trở và tìm mọi cách để có thể hình thành cho trẻ những nề nếp, thói quen cần thiết nhất trong cuộc sống. Tôi đã tham khảo các sáng kiến:
Giải pháp tôi đã được tham khảo
Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi ở trường mầm non của cô Lê Thị Hoài giáo viên trường MN Khánh Thượng A.
Một số biện pháp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 -36 tháng của tác giả Tạ Thị Kim Dung giáo viênTrường Mầm non Tây Sơn
a. Ưu điểm
Giáo viên đã có những biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi, đã nhắc nhở trẻ các nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày.
b. Nhược điểm
Đối với trẻ mầm non thường “dễ nhớ, mau quên và hay bắt chước” cho nên việc rèn nền nếp sinh hoạt hàng ngày lại chưa được thường xuyên rèn luyện. Đa số các cháu chưa làm quen với môi trường sư phạm, chưa đến trường, lớp và bố mẹ các cháu là công nhân ở các nhà máy, thường xuyên phải tăng ca nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Mỗi gia đình chỉ có từ 1 đến 2 con nên phần đa nuông chiều trẻ, trẻ không có thói quen tự phục vụ bản thân cũng như biết giúp đỡ những người xung quanh. Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho trẻ em lứa tuổi mầm non. Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, không biết chào hỏi hay nói leo, trả lời có câu không có chủ ngữ, ra vào lớp tự nhiên, không có nền nếp…Để khắc phục những nhược điểm trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi với các biện pháp để giải quyết vấn đề như sau:
III. NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
Biện pháp 1: Cô giáo là người bạn đáng tin cậy của trẻ.
Với một giáo viên giàu lòng yêu trẻ,yêu nghề nên tôi lựa chọn giải pháp này bởi: Trẻ ở độ tuổi này còn rất bé chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của người mẹ… vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình. Thậm chí có cháu còn sợ hãi khóc lóc… Vì tuổi này còn rất bé, sống nhiều về tình cảm nên rất cần sự âu yếm,nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được sự an toàn, được quan tâm và được yêu mến. Có thể coi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hòa nhập. Tình cảm của cô đối với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con. Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ.
Ngoài ra giáo viên phải là người ân cần, gần gũi quan tâm và động viên trẻ khi trẻ khóc mếu nhớ nhà, nhớ người thân, khi người thân đưa bé đến lớp bé chắc chắn sẽ ôm chầm lấy người thân và dò xét xem xung quanh. Nếu trẻ thấy yên tâm thì dễ dàng cho cô đón vào lớp, còn những cháu nhút nhát, sợ, khóc mếu thì tôi lại gần trò chuyện, chào hỏi phụ huynh tạo sự gần gũi, thân thiện để trẻ thêm yên tâm khi có người thân ở bên.
Những ngày đầu trẻ đến lớp cô có thể bày các đồ chơi cho trẻ để gây sự chú ý và qua đó cô có thể dò xét các biểu hiện của trẻ.
Khi trò chuyện hoặc chơi cùng trẻ tôi luôn xưng tên thân mật “Cô Hường” với trẻ như: Cô Hường mời các con lại đây với cô nào! Bạn nào ngoan cô Hường sẽ thưởng bé ngoan nhé….” Từ đó trẻ sẽ thuộc tên cô rất nhanh, trẻ luôn lấy mục tiêu là cô để thi đua như: “Ngồi ngoan cô Hường mới yêu, ăn giỏi mới được cô Hường khen…. Khi biết tên cô trẻ sẽ về nhà kể với bố mẹ: “Cô Hường dạy con thế này, cô Hường dặn con thế kia… và như vậy chắc chắn phụ huynh sẽ cảm thấy yên tâm khi gửi con cho cô giáo.
Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao năng lực bản thân.
Muốn trò ngoan trò giỏi thì người thầy phải giỏi. Là giáo viên mầm non tôi hiểu rõ điều đó. Bản thân tôi luôn xác định muốn rèn luyện cho trẻ nhà trẻ có nề nếp, thói quen ban đầu trong sinh hoạt hàng ngày thì việc làm đầu tiên là cô giáo phải có kiến thức chuẩn xác về kĩ năng thực hành, chính vì điều đó mà bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi các tài liệu có liên quan để nghiên cứu hay học hỏi qua báo mạng internet, qua góp ý nhận xét dự giờ của đồng nghiệp và cấp trên hay qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ.
Cùng với đó, tôi sẽ luôn học hỏi từ đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để rèn trẻ đi vào nề nếp ngay từ khi ngày đầu đến trường cho trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng đọc và nghiên cứu tạp chí về Giáo dục mầm mon, tham khảo mạng internet về hình thức tổ chức các hoạt động rèn nề nếp mang tính sáng tạo, để áp dụng thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp mình giúp mình đưa ra phương pháp tối ưu hay nhất.
Biệp pháp 3: Tìm hiểu đặc điểm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ.
Bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc, giáo dục là vấn đề trọng tâm. Thì vấn đề cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi, thường xuyên nắm bắt thông tin đặc điểm, điểm yếu, điểm mạnh của trẻ để điều chỉnh kế hoạch những tháng và tuần tiếp theo cho phù hợp và sắp xếp chỗ ngồi cho các cháu một cách hợp lý:
+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn.
+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình.
+ Trẻ hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn.
+ Cô động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, hay quấy khóc thì thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách xưng hô, cách trả lời cô khi cần thiết. Bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở mọi lúc mọi nơi.
Việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ là vấn đề trọng tâm. Ngoài ra việc tiến hành tổ chức để đưa các cháu đi vào nề nếp thói quen ở mọi lúc, mọi nơi. Vì thế mọi hoạt động trong ngày của trẻ tôi đều phải nghiên cứu, lập ra chương trình kế hoạch. Để việc rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ đạt kết quả cao, tôi xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng từng tuần dựa trên chương trình giáo dục mầm non mới. Lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình và gửi cho phụ huynh để phụ huynh tiện theo dõi chương trình CSGD trẻ. Xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo kiến thức truyền thụ đến trẻ ngắn gọn, dễ hiểu, không dập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới, nghiên cứu kỹ lưỡng lên kế hoạch vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy trẻ.
Ví dụ: Tháng 9: Cô lên kế hoạch dạy trẻ biết chào hỏi khi đến lớp, cất dép, cất balo đúng nơi quy định.
Tháng 10: Cô lên kế hoạch rèn trẻ nề nếp trong các hoạt động. Ví dụ: Trong hoạt động học, hoạt động ăn trẻ biết ngồi ngay ngắn, cầm bút, cầm thìa bằng tay phải. Trong hoạt động góc trẻ biết lấy và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Biện pháp 4: Rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi.Cho trẻ hoạt động dưới hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học”
Ở độ tuổi này trẻ hoạt động với hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” học ở mọi lúc mọi nơi cũng là một lựa chọn để áp dụng xuyên suốt. Tôi sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ chơi đẹp, màu sắc mà phải an toàn, sắp xếp gọn gàng vừa tầm với trẻ, sưu tầm thẻ, hay sách hướng dẫn vừa chơi và vừa học để trẻ có kĩ năng có nề nếp. Con biết xem tranh truyện xem xong biết gập sách và cất đúng nơi quy định.
Hằng ngày các cháu đến lớp với các nội dung hoạt động: Học tập, vui chơi, giờ ăn, giờ ngủ, vệ sinh, giờ đón trẻ, giờ trả trẻ… mọi hoạt động đều là những hình thức để trẻ được rèn luyện. Cô phải nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, trò chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen.
Rèn nề nếp thói quen chào hỏi người lớn
Việc giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ phải được thực hiện song song cùng một lúc với các hoạt động giáo dục khác như: Giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển thể chất, giáo dục thẩm mỹ và tình cảm kĩ năng xã hội. Đặc biệt là giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ có khả năng nghe và hiểu diễn đạt mong muốn với cô giáo sẽ giúp cho việc giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ dễ dàng hơn.
Để làm được điều này, tôi đã lồng ghép vào một số hoạt động trong một ngày của trẻ, đón trẻ từ tay phụ huynh nhắc trẻ khoanh tay chào cô giáo, chào bố mẹ, ông bà… khi đến lớp.
Hoạt động ăn của trẻ cũng được tôi chú ý khi rèn cho trẻ mời cô, mời các bạn. Hoạt động chiều, tôi sẽ cho trẻ ôn lại những bài thơ, câu chuyện có nội dung về sự lễ phép. Ngoài ra, tôi cũng trao đổi thường xuyên với phụ huynh về tình trạng của từng bé, để phụ huynh nắm bắt tình hình con và kết hợp cùng giáo viên rèn cho trẻ.
Ví dụ: Hàng ngày tôi lên kế hoạch và dạy trẻ thông qua bài thơ “Cháu chào ông ạ!”. Tôi dạy trẻ thói quen chào hỏi người lớn, lễ phép, hay bài thơ “Yêu mẹ” giáo dục các con yêu mẹ, qua câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” cô giáo dục trẻ nề nếp thói quen nghe lời mẹ, không tự ý đi chơi xa.
Khi dạy cho trẻ thực hiện nề nếp của lớp, tôi luôn lồng ghép giáo dục trẻ ở nhà cũng phải làm tốt như thế, bạn nào thực hiện tốt thì cô sẽ khen, bạn nào không tốt, về nhà không làm cô sẽ không khen, các bạn sẽ cười.
Rèn thói quen khi chơi và cất đồ chơi gọn gàng
Trẻ còn bé để tạo được thói quen hàng ngày cho trẻ thì cô thường xuyên chơi cùng trẻ, và làm cùng trẻ, trẻ sẽ có thói quen trong việc lấy và cất đồ chơi gọn gàng, khi chơi bạn chơi nhường nhịn bạn chơi và chia sẻ đồ chơi cho bạn bè. Giáo dục trẻ không tranh dành đồ chơi của nhau, không đập phá đồ chơi, biết giữ gìn và cất đồ chơi gọn gàng.
Như vậy có thể nói là người giáo viên tôi luôn trăn trở lo lắng cho học sinh, luôn cùng gia đình trao đổi và giúp con có nề nếp thói quen hàng ngày mỗi ngày một chút để con thấy mình hoàn thiện hơn.
Rèn thói quen vệ sinh và tự phục vụ cho trẻ
Việc rèn nề nếp thói quen đi vệ sinh, rửa tay trước khi ăn và sau khi ăn mọi lúc mọi nơi. Trước khi vào giờ ăn cô giáo hướng dẫn cho trẻ đi vệ sinh xong và rửa tay thật sạch qua đó cô giáo luôn dẫn dắt trẻ qua bài thơ: “Rửa tay cho sạch”
Trẻ có thói quen đi vệ sinh và rửa tay khi chuẩn bị lên giường đi ngủ, cô hướng dẫn cùng trẻ rửa tay, sau khi trẻ quen dần tạo cho con tự lập biết tự rửa tay bằng xà phòng.
Giáo dục rèn nề nếp cho trẻ thông qua các hoạt động như hoạt động ngoài trời để trẻ chơi vừa học hỏi không vứt rác bừa bãi, thấy có rác nhặt bỏ vào thùng rác, hành động đó được lưu lại để cô khen trẻ, cô hướng dẫn các con nhiều trong mọi lúc mọi nơi, trẻ được cô khen, trẻ rất hứng thú và vui vẻ.
Rèn trẻ có thói quen tự cất ba lô, trẻ biết cất ba lô và lấy ba lô đúng nơi quy định (Đầu năm cô hướng dẫn cùng trẻ cất ba lô, trẻ sẽ được làm hàng ngày khi đến lớp).
Rèn trẻ có thói quen không đi dép trái, biết xếp dép cân đối theo đôi và cất dép lên giá để dép gọn gàng trẻ làm được việc ý nghĩa trẻ sẽ rất vui và cảm thấy mình rất vui vì làm những điều.
Rèn nề nếp thói quen trong ăn uống
Tôi nhận thấy đến giờ ăn trẻ khi ăn còn khóc, đòi nhiều thứ, không ngồi vào bàn ăn, chính vì vậy các con khi ăn còn làm rơi vãi, chạy lung tung. Tôi đưa ra giải pháp rèn trẻ có thói quen trong ăn uống: cô hướng dẫn trẻ đi vệ sinh, cùng trẻ đi rửa tay đúng nơi quy định, hướng dẫn trẻ lấy ghế ngồi vào bàn ăn, cầm thìa bằng tay phải, tự xúc cơm gọn gàng.
Thông qua bài thơ: “Giờ ăn” giúp con ngồi ngay ngắn vào bàn ăn và tự xúc bằng những lời động viên khích lệ giúp con ngoan ngoãn nghe lời ông bà ba mẹ.
Trẻ dần quen thói quen ăn xong xếp ghế, bát, thìa, ghế vào đúng nơi quy định, uống nước, lau miệng, lau tay sau khi ăn, đi vệ sinh, trẻ nào chưa làm được cô hướng dẫn trẻ.
Rèn thói quen giờ ngủ cho trẻ
Sau khi ăn xong cho trẻ hoạt động nhẹ nhàng, hướng trẻ đến trò chơi nhẹ nhàng hay cô cho trẻ xem tranh truyện, để chuẩn bị vào giờ ngủ không bắt trẻ phải ngủ ngay. Là giáo viên tôi đã dành những điều tốt nhất cho trẻ, cô giáo luôn gần gũi với trẻ nhất, đối với những trẻ quấy khóc, khó ngủ cô giáo vỗ về trẻ thì trẻ sẽ tự giác ngủ. Tôi thường dùng nhạc bài hát ru cho trẻ ngủ, hay đọc bài thơ “Giờ ngủ’’để trẻ cảm thấy ấm áp giúp trẻ dễ dàng đi vào giấc ngủ.
Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối hợp với phụ huynh để rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.
Tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về sự cần thiết của việc rèn luyện cho trẻ ở lứa tuổi này. Từ đó phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để nắm bắt được đặc điểm tinh hình của trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ. Vận động phụ huynh cùng đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
Sự giáo dục giữa gia đình và nhà trường phải được thông qua chi tiết trong phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm. Trong nội dung cuộc họp cần thống nhất trách nhiệm nhà trường – gia đình trong giáo dục trẻ là những nội dung gì? Nội dung nào gia đình sẽ hỗ trợ cùng nhà trường trong vấn đề giáo dục nề nếp cho trẻ ở gia đình.
Ví dụ: Giáo dục lễ giáo cho trẻ: yêu cầu trẻ biết vâng lời người lớn, biết chào hỏi, biết lễ phép,… Ở trường cô giáo sẽ theo dõi và giáo dục nhắc nhở trẻ thực hiện; tuy nhiên ở nhà gia đình cũng phải có trách nhiệm theo dõi và nhắc nhở con thực hiện: đi học có “thưa” ba mẹ không? khách đến nhà có biết chào không?; biết nhận lỗi khi làm điều gì sai không? Có sự đồng bộ giáo dục giữa nhà trường và gia đình ngay từ đầu năm sẽ tạo điều kiện tốt cho việc rèn luyện thói quen thực hiện tốt nền nếp ở trẻ.
Ngoài góc tuyên truyền với phụ huynh, tôi thường xuyên trực tiếp trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức: trao đổi qua giờ đón, trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh ở lớp, qua zalo nhóm lớp…nắm tình hình thực hiện thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở nhà để có sự điều chỉnh trong biện pháp giáo dục trẻ ở trường. Tuy nhiên, giáo viên cũng cần chú ý đến tính cách của từng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả.
Từ việc phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ luôn đạt kết quả cao.
Tuyên truyền thống nhất với phụ huynh phương pháp giáo dục trẻ: luôn tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái khi đi học như không được hăm dọa trẻ lúc ở nhà. Tuyệt đối không làm thay trẻ vì cưng chiều con; hoặc bỏ qua không rầy dạy khi trẻ có những hành vi, lời nói không đúng mà chỉ dọa “mách cô giáo của con”.
Ví dụ: Khi ở nhà trẻ không ăn giỏi phụ huynh không nên mượn cô giáo để dọa trẻ, càng gieo vào ý nghĩ trẻ những ấn tượng không tốt về cô giáo.
Động viên ba mẹ trẻ nên dành nhiều thời gian để trò chuyện cùng con, kể chuyện cho con nghe, hoặc chơi cùng con…Để từng lúc rèn luyện và uốn nắn những thói quen hàng ngày cho trẻ theo chiều hướng tích cực.
III.2. Tính mới, tính sáng tạo
III.2.1. Tính mới
Sáng kiến: “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24-36 tháng tuổi” là một đề tài nghiên cứu mới đối với trường tôi bởi các biện pháp mà tôi sử dụng trong sáng kiến đều là những biện pháp tôi tự tim tòi, đúc kết được trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Qua những biện pháp mới này đã giúp trẻ yêu mến cô giáo, các bạn và thích đi học, có nề nếp tham gia trong mọi hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn và tự tin hơn. Trẻ biết tự mình làm một số việc tự phục vụ: Tự xúc ăn, tự uống nước, biết gọi người lớn khi có nhu cầu đi vệ sinh, khi chơi xong tự cất đồ chơi… biết đọc thơ, hát bi bô cho ông bà, bố mẹ nghe. Vì vậy các bậc phụ huynh rất vui, càng yên tâm hơn khi gửi con đến lớp. Từ đó phụ huynh quan tâm đến việc học tập của các cháu nhiều hơn.
III.2.2. Tính sáng tạo
Bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân, nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc, giáo dục là vấn đề trọng tâm. Thì vấn đề cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi, thường xuyên nắm bắt thông tin đặc điểm, điểm yếu, điểm mạnh của trẻ để điều chỉnh kế hoạch từ đó rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi đã giúp trẻ lớp tôi đã có nề nếp thói quen tốt hơn như: biết chào hỏi lễ phép, biết giữ trật tự, ngồi ngoan trong giờ học, biết chia sẻ đồ chơi với bạn, khi chơi xong biết cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, có thói quen vệ sinh, trẻ ăn ngoan, ngủ ngoan. Đay chính là bước đầu hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người cho trẻ.
III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến
Sau thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24-36 tháng tuổi”, tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có nề nếp thói quen tốt hơn như: biết chào hỏi lễ phép, biết giữ trật tự, ngồi ngoan trong giờ học, biết chia sẻ đồ chơi với bạn, khi chơi xong biết cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, có thói quen vệ sinh, trẻ ăn ngoan, ngủ ngoan. Vì vậy, biện pháp này có nhiều khả năng áp dụng và nhân rộng trong các nhóm lớp tại các trường mầm non Trung Lập vì những biện pháp này dễ phổ biến, có thể ứng dụng một cách dễ dàng và đại trà.
III.4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến
III.4.1. Hiệu quả kinh tế
Sáng kiến “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24-36 tháng tuổi” không tốn kém về mặt kinh tế bởi với lòng yêu nghề, niềm hăng say với công việc và bằng tình cảm của chính mình, bản thân tôi đã giúp cho trẻ có nề nếp thói quen ban đầu, giúp trẻ yêu mến cô giáo, các bạn và thích được đến lớp đi học, trẻ có nề nếp tham gia mọi hoạt động, tác phong mạnh dạn tự tin hơn khi mới đến lớp.
III.4.2. Hiệu quả về mặt xã hội
Trẻ ngoan biết chào hỏi lễ phép, biết giữ trật tự, lắng nghe cô giáo giảng bài, tích cực tham gia các hoạt động học. Trẻ biết chia sẻ đồ chơi với bạn, biết lấy và cất đồ chơi vào đúng nơi quy định sau khi chơi. Trẻ có thói quen rửa tay, rửa mặt trước và sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh, khi mặt bẩn, tay bẩn. Trong giờ ăn trẻ biết tự ngồi vào bàn ăn, ngồi ngay ngắn, tự xúc cơm ăn, ăn ngon miệng, khi có cơm rơi biết nhặt vào đĩa. Vào giờ ngủ dưới sự giúp đỡ của cô giáo trẻ biết lấy gối nằm ngay ngắn vào chỗ ngủ, ngủ ngoan, ngủ đủ giấc, không nói chuyện, trêu chọc bạn trong giờ ngủ.
Khi trẻ ngoan, có những nề nếp, thói quen tốt đã giúp cho tôi có nhiều thời gian hơn trong thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, trau dồi được chuyên môn để từ đó có hình thức tổ chức các hoạt động được tốt hơn, linh hoạt hơn, làm cho chất lượng giờ dạy được nâng cao.
Các bậc phụ huynh cũng nhận thấy được những thay đổi tốt của các con về sự tiến bộ trong nề nếp thói quen của con em mình. Từ đó phụ huynh quan tâm tới việc học tập của các con nhiều hơn, yên tâm hơn, vui vẻ hơn khi đưa các con đến lớp.
III.4.3. Giá trị làm lợi khác
Rèn nền nếp thói quen tốt sẽ là cái kiềng vững chắc, làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Nếu trẻ không được rèn thói quen về nền nếp trong sinh hoạt hàng ngày thì khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ sẽ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu sự điều chỉnh trong thái độ và hành vi, không giải quyết được các nhu cầu của bản thân phải phụ thuộc vào người lớn, luôn sống thụ động trong mọi tình huống khác nhau mà trẻ gặp phải.
Tổ chức được đa dạng hình thức phối hợp với cha mẹ của trẻ để giáo dục nền nếp cho trẻ trong năm học.
Giáo viên đã chủ động thống nhất với phụ huynh phương pháp phối hợp giáo dục trẻ.
Giáo viên thật sự là một tấm gương về nền nếp cho trẻ noi theo. Bởi lẽ “Cô giáo là người mẹ của trẻ ở trường”.
Dùng biện pháp nêu gương cho trẻ làm theo bạn việc tốt, ý thức được cái sai trái không đúng.
Phát huy phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Sau khi thực hiện đề tài này với những kết quả đạt được tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Trước hết giáo viên phải có năng lực sư phạm, yêu nghề, mến trẻ gần gũi trò chuyện quan tâm chăm sóc các cháu, cô phải ăn nói nhẹ nhàng truyền cảm.
Phải kiên trì bền bỉ trong việc sửa sai, luyện thói quen nề nếp cho trẻ
Phải biết cách xây dựng môi trường trong và ngoài lớp xanh, sạch, đẹp tạo nhiều cơ hội tiếp xúc gần gũi với trẻ kích thích niềm say mê tìm tòi khám phá ở trẻ.
Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động mang màu sắc đặc trưng cơ bản của lứa tuổi nhà trẻ. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và thường xuyên lồng ghép các câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, cho trẻ được nói nhiều.
Theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” “Lấy trẻ làm trung tâm” cho mọi hoạt động.
Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của trách nhiệm với cái tên “ người mẹ thứ hai” của trẻ. Thật sự yêu mến trẻ, nhiệt tình và say mê công việc và có tấm lòng yêu thương trẻ.
Cần có sự kết hợp giữa phụ huynh với cô giáo thống nhất phương pháp rèn luyện nề nếp cho trẻ một cách có hiệu quả.
Trên đây là những thông tin chung về sáng kến: “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng ở trường mầm non”. Những kinh nghiệm này dễ thực hiện và đem lại hiệu quả cao. Ngoài việc đạt được những mục tiêu giáo dục tôi còn tích lũy được rất nhiều kỹ năng mới. Tuy nhiên quá trình thực hiện còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong được các đồng chí trong hội đồng khoa học nhà trường góp ý, xây dựng bổ sung thêm giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong công tác giáo dục nói chung và rèn nề nếp cho trẻ nói riêng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
| CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lê Thị Huế | TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thị Hường |